师：同学们好！
生：老师您好！
师：好了孩子们，还记得这个可爱的竹娃小瓷杯吗？
生：记得！
师：嗯，为了送给来学校参观的客人们，上节课咱们一起确定了要完成的任务，是什么呢？
生：为瓷杯子做长方体包装盒。
师：是呀，同时咱们班还一起制定了一份活动方案。谁愿意带着大家回顾一下？姑娘来吧。
生：首先，我们第一步先确定包装盒的尺寸，然后开始画图。画图可以画两种图，一种是展开图，一种是设计图。我们先画展开图，画完展开图之后，测试一下这个盒子放不放得下瓷杯子。如果放不下的话，就再回到确定包装盒的尺寸；如果放得下的话，就开始画设计图。接着准备材料，然后做盒子，做盒子可以用剪、粘等方法。做完盒子后检查，看可不可以保证这个瓷杯子不碎。如果碎了，就回到准备材料那一步；如果没碎，就开始美化，这样盒子就做好了。
师：真清楚啊！好了孩子们，按照咱们班一起制定的方案，今天这节课咱们就要一起来确定包装盒尺寸。同学们，这个长方体包装盒的尺寸指的是什么呢？快想想。男孩儿。
生：这个包装盒的长宽高。
师：同意吗？哈哈哈，你们看，学完长方体后，咱们就知道确定了长、宽和高，就确定了它的尺寸，对吧？那继续想一想，这个盒子的长宽高，你们觉得和什么有关系呢？别着急，咱闭上眼睛一起想象一下。来，闭上眼睛，把杯子放盒子里，既得保证放得下，还得保证不易碎。谁有想法？男生。
生：这个包装盒的尺寸可以跟杯子吻合，这样子既不会碎，也可以放得下。
师：你的意思是要有杯子的数据对吗？还有补充吗？男生。
生：还要算上填充物的尺寸，不然放不下填充物。
师：你看，结合咱生活经验，还得考虑填充物。上节课咱们是不是测量了填充物的厚度？
生：对对对，厚度是0.5厘米。
师：别忘了孩子们，两边都得加上。对吧？那看来这个数据咱们现在已经知道了，那么解决问题的关键就是要得到杯子的数据。别着急，咱们要想测量这杯子，想一想你们打算量哪儿，怎么量呢？别着急，可以观察一下你们组里的杯子，独立思考一下。有想法了吗，孩子们？
生：有！
师：行，别着急。那咱接下来就得开始干了。下面咱们就尝试着测量一下，关键是找方法，因为方法要是一旦找到了，待会咱们再去测量这个杯子的时候，数据就会更准确一些，对吧？好了，那接下来就请你们以小组为单位，带着这两个问题开始活动吧。
生：我有想法，量那个杯子，我感觉它是一个圆嘛，然后它的长就是圆的直径，宽也是圆的，但是我们不知道最长的那一条在哪。
生：三角板，用三角板。
生：把尺子放这里，9厘米，宽也是9厘米。高呢，高是直接量吗？
生：高，你觉得就这么直接量吗？
生：等一下，这个高的话，我们要求它最长的那一部分，它就要这样边，这样最长的部分。不对不对，我们没加把柄，把柄都要加上去了。
生：我们没加，没有，我们这一次性量完。12，不对，13，12.5，12.5，那就算他13吧，因为还要加。13.5嘛，两个0.5，加1厘米，13.5。然后高，我觉得要不然这个呀，高是可以的，但是要加填充物，如果要加上填充物的话，那肯定是，12.5，9厘米。那我们加上填充物，填充物是1厘米吗？填充物是1厘米，9加1就等于10厘米，所以看一下高的话，就是10厘米。
师：哎，你们看啊，有的小组把他们测量方法已经推送上来了，你们也可以把你们的测量方法推送上来好不好？
生：咱推那个侧床吧，推侧床的，然后他的床凉，他床凉了，然后又宽高，就拿两个直尺，那个，然后这个加0.8，这个底还要底，还要9厘米，8，9厘米，9厘米加1，+1，前面后面对对10厘米，上去反正高几厘米，然后他的要高，很尴尬长是14，宽也是14，高就是14，框搁哪，对框框搁这，这么宽不是，不是一样的，这个跟长，而且眼睛也不一样，这，这只是部分，反反正就是宽，长和宽都反了，反了反了，然后高你才反了，长9宽9，然后长9厘米，加这个杯子，长是14，宽也是14。
生：13加上两边的，还有一组加油，13，13加上1等于14，对，14厘米长。
生：哎等一下，拿这个纸是干嘛的，两个纸，怎么这边还没对齐呢，咱是不是可以，这个先破了，好尴尬的，就我们没上，就我们没上，竖着竖着，心意应该竖着的，还有还在，12，12。
师：一组同学加油呀，可以了可以了。好了来时间到，一组加油，快了吧。好了，你们看看啊，短短的几分钟过去了，咱们来看看，很多小组选择了不同的工具，选择的方法好像也不太一样，对不对？那么接下来呢，咱们就要一起来交流一下，看看在交流的过程当中，对大家又会有什么新的启发，好吗？一组完事儿了吗？
生：啊，我真想帮忙，没事儿哦，不行了是吗？那你们先听好吗，一会儿看有补充你们再说啊。
师：好了那我们来看一下啊，咱先看看这第7小组，同学们能看懂吗？他们想量的是哪儿，怎么量的？谁能读懂？最后那男生来前面拿着MIC。
生：我觉得他们想量的是这个的长，因为它的这个位置的话，它其实这个杯体它是一个圆柱形，在他的杯的把手的话是加了一个弯的，所以要想把让这个杯子能放得下这个盒子，量长的话，得加上这个位置，从这个点一开始，到这个杯把的最最长的这个位置，他们用了一把尺子去量。
师：对吗孩子们？特别好，请回。有问题吗？
生：嗯，我的问题是如果在测量的过程中，如果有那些差错的话，但不过在后面要做包装盒的话，如果做的不太符合杯子的形状，那么应该怎么做？
师：那要想符合，你觉得该怎么着？
生：嗯我觉得应该测量的再精准一些。
师：同意吗？他提到了，也就是觉得这么量可能会有一点误差，真会表达。有想法吗？怎么办呢？6组来，讲讲你们组的作品。
生：我觉得他是，这个，是来侧面哎好，从这个15开始。
师：你们是想量哪，怎么量的？讲。
生：我们是想量这个把手到这个baby这边，就是把它先画两条边，然后然后再量，然后我们还要再加上填充物的距离，就再加一厘米。
师：你还想到了填充物。咱先看看他们量的这个杯子和刚才比，有什么不一样的地儿吗？快找个同学。
生：uh就是他们多了两把直尺来，来确定它，两个宽的两边，不是两个直尺，那是两个，三两个三角尺，来互相垂直，来确定这个距离。
师：孩子们，这两把三角尺有用吗？有什么用呢？再找个同学。
生：就是如果直接量的话，因为它这个不是一个规整的正方体，所以他拿这个确定一个准确的边，这样量的时候不会歪歪斜斜的。
师：不会歪歪斜斜，也就是能够精准。怎么精准？是能够卡住这个杯子对吗？是卡住了这个杯子的什么？
生：长。
师：给他们点掌声，非常棒啊，请回。那这么量，咱们也试试行吗？但是尝试的过程当中，再想想又会遇到什么新的问题，好吗？4个人照着样子试试开始吧。
生：什么问题，赶紧想一下。
生：呃这个容易，把杯子放在里面，他那边也是把杯子放在里面，我的妈呀，没有问题怎么了，画个圆画个圆的，把这个圆这样描一圈，描一圈，他们有时候会这样子歪一下，对对对他是圆的容易歪。
生：想到了，行行，我想到了，你可以帮我举一下话筒吗？我我该呃我等一下，先你先拿出来，我再给你举，你说。
生：我们能不能这样……
师：尝试完了吧，为了更清楚啊，李老师请出来一个大杯子，这么大，让你们好示意。有什么问题吗？谁上来给大家演示演示？姑娘来，你可以叫个伙伴跟你一起来吧。
生：他这样会有冲，这边那边，他这样有可能会有个问题，比如说他这样子摆的时候，他有可能会往里面斜或往外斜，就没法保证他一定是垂直的。
师：他说一斜，他提到了一个词儿叫垂直，谁说说哪和哪垂直？找个人。
生：吴桐宇，就是如果就是你要和这个靶子，在这，就是你要和它平行，你不能这样，你要和这个呃他刚才说了，一个垂直，这个杯壁，这个杯壁一起垂直，如果他这样一弯的话，你这个测量就不精准。