师：上课。
生：起立。
师：同学们好。
生：老师好。
师：同学们请坐。
生：谢谢老师。
师：今天我们来学习一篇新课文。请一位同学来读课题，方块，你来。
生：第22课，为中华之崛起而读书。
师：声音响亮，很有节奏。我们像他这样，一起来读一读课题，第22课，起。
生：第22课，为中华之崛起而读书。
师：同学们看到这个“崛”字，这个字是什么旁？
生：山字旁。
师：“崛”原本是指山崖高耸突起的意思，那么同学们想一想，在课文课题中“崛起”是什么意思呢？来，请你来说一说。
生：我觉得在课文中“崛”的意思是崛起强大。
师：崛起强大，什么东西强大？
生：中华。
师：对，也就是说，希望我们的中国像高山一样，耸立在世界。对不对？好，我们再一起来读一读课题，22课，起。
生：第22课，为中华之崛起而读书。
师：课前同学们将课文朗读了很多遍，并且利用平板进行了前置性预习。有几个字的读音大家出错率很高，老师查阅了字典，这个字有两个读音，根据它在字典当中的意思，谁来读读这个词？王佳璇，请你。
生：为之一振。
师：同学们有没有不同的观点？来，请你。
生：为之一振。
师：你是根据它的解释判断出来，在这里它应该读第四声，对吗？
生：是的。
师：字典是我们学习生字的好帮手。我们再来读这个词。
生：为之一振。
师：第二个词谁来读？来，请这个男生你来读。
生：背着伯父。
师：请你站起来，老师想问问你，为什么这里你念第四声“背”呢？
生：因为它不是像背书包那样背着伯父。
师：在课文里是什么意思？
生：在伯父不知道的情况下，偷偷去什么地方。
师：是的，在课文里它是瞒着的意思，对不对？
生：对。
师：能够联系上下文来确定生字的字音，也是学习的好办法。我们把这个词送到句子当中，一起来读读这个句子，一个星期天，起。
生：一个星期天，周恩来背着伯父约了一个同学，来到了被外国人占据的地方。
师：还有几个词大家不太理解，谁能来帮忙解答？嗯，来，你来。
生：修身课是什么课？
师：猜一猜修身课是什么课？
生：我猜是培养自身品德的一堂课。
师：没错，培养品德的课。其实我们今天也有一门类似的课，也就是道德与法治。像这样提高我们自身修养的课，我们就叫它修身课。第二个词“光耀门楣”，是什么意思呢？老师想来帮帮你们。同学们看，门楣指的是大门上的横栏，在过去呀，只有官员的府邸才可以有门楣，普通的老百姓家是不准有门楣的。现在你能读懂“光耀门楣”是什么意思吗？
生：能。
师：来，谁来说一说？请你说。
生：就是他想长大之后当个官，就是有权利了，哎，就是读书为了能够光宗耀祖。
师：好，再读一遍“光耀门楣”。
生：光耀门楣。
师：看到这个词“当效此生”，这个词中的“效”是效仿学习的意思，“此生”指的是谁？
生：周恩来。
师：这里其实是魏校长要大家向周恩来学习。好，我们一起把这几个词读一遍，横排读，“为之一振”，预备起。
生：为之一振，背着伯父，修身课，光耀门楣，当效此生。
师：非常棒，词语学得很不错。我们再来看课文，同学们，之前我们学过概括一件事情的办法，在神话单元，神话故事是按照起因、经过、结果来概括的。那今天陈老师要教你们一个新的方法，谁来给我们读读泡泡里的句子？紫月，请你来。
生：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。
师：来，同学们看，这里有两个关键词，要关注什么？
生：主要人物和事件。
师：没错，用主要人物和事件，我们就能把一件事情讲清楚。好，那我们来看看，这篇课文里面的主要人物是谁？
生：周恩来。
师：周恩来小时候我们就管他叫什么？
生：少年周恩来。
师：好，那接下来请同学们看到课文纸，请大家默读课文，思考：课文写了少年周恩来的几件事情？请大家把时间、地点和事件中的其他关键人物圈出来，开始默读。
（一段时间后）
师：好，大部分同学都结束思考了。现在请同学们拿起桌上的平板，老师想请大家来做一道选择题，课文写了少年周恩来的几件事，请选择。还有一位小朋友未提交，检查一下。好，我们来看，有的同学认为课文写了两件事，有的同学认为写了3件事，也有认为写了4件事的，是不是？嗯，不着急，我们一起来看看。我们可以抓住时间变化来理清事情，大家来看课文，请你找一找在课文中有哪几个时间的变化，谁来找？刘子豪，你来。
生：分别是新学年开始了，12岁那年，最后是一个星期天。
师：大家是不是也找到了这三个时间的变化？
生：是。
师：老师也找到了，所以时间在不断发展变化，我们就可以推测，这篇课文可能写了三件事。好，那么除了周恩来这个主要人物，在课文当中每一件事，还有哪些关键人物？请你来找，第一件事的关键人物是？
生：周恩来、魏校长，还有学生。
师：周恩来是主要人物，这件事里面除了周恩来，其他最重要的，你们觉得是哪个人？
生：魏校长。
师：没错。好，谁来找第二件事的关键人物？请你。
生：是伯父。
师：伯父说了一句话，什么话？
生：中华不振呐。
师：哎，伯父对周恩来说了“中华不振”。第三件事情谁来找？请你。
生：一个女人。
师：这是一个什么样的女人？
生：这是一个悲惨的女人。
师：或者说可怜的、不幸的女人。好，同学们，看时间变化找到了，除了周恩来这个主要人物，事件当中的其他关键人物也找到了。现在就好办了，你能不能根据老师的提示，来用简洁的语言说说这三件事？能。好，谁来说？第一件事请你。
生：新学年开始了，魏校长给同学们提了一个严肃的问题：“你们为什么而读书？”周恩来回答：“为中华之崛起而读书。”
师：非常棒，时间有了，人物有了，而且能够关注主要人物，说的很简洁。第二件事继续。
生：周恩来12岁那年，他随着伯父到了东北，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，还有中华不振。
师：王嘉轩同学做的很棒，来，你站起来。刚才你说了，伯父告诉周恩来有两句话对不对？那我们在说事件的时候，要关注主要人物和事件，你觉得这两句话里面哪一句话更重要？
生：中华不振。
师：好，那我们就把不重要的部分删掉，你再来一遍好不好？
生：周恩来12岁那年，他随着伯父到了东北，伯父告诉他“中华不振”。
师：伯父告诉他这句话的时候，周恩来是什么反应？他的心里是？
生：不理解，疑惑不解。
师：对，课文中有一个词“疑惑不解”。伯父告诉他“中华不振”，周恩来疑惑不解，说的很完整。来，你继续。
生：在一个星期天，周恩来跟着一个同学，来到了被外国人占据的地方，那里面有一个女人正在哭诉，原来她的亲人被外国人的汽车给压死了，却无能为力。
师：这个女人身上发生的一切，是周恩来怎么样的？课文当中有一个词。
生：目睹。
师：哎，目睹。他目睹了这个女人身上发生的一切，而这个故事当中，我们只要抓主要人物和事件来说，就可以了。所以这个女人身上发生的一切，我们可以用一个词来概括，她发生的这些遭遇怎么样？
生：悲惨。
师：对，他目睹了她悲惨的遭遇。好，我们把这个简洁的再连起来说一遍。
生：一个星期天，周恩来跟着他的一个同学，来到了被外国人占据的地方，他目睹了女人不幸的遭遇。
师：很好，掌声给这三位同学，说的既简洁又完整。那么同学们请看这3件事情，在修身课上，周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向，也就是立志振兴中华；12岁那年，周恩来跟随伯父来到东北，伯父对他说了一句话“中华不振”，也就是耳闻中华不振；一个星期天，周恩来看到了一个女人的悲惨遭遇，也就是目睹中华不振。那么同学们看看，这三件事情，它实际发生的顺序是怎样的？周恩来为什么在年仅12岁的时候，就立下了这样的志向？想想这三件事情实际发生的顺序，先是哪一年？请你说。
生：先是12岁那年。
师：先是12岁那一年，也就是他耳闻中华不振。来，请你来上来，帮老师把字条贴在这。再是哪一年？来，请这个女同学你说。
生：目睹中华不振，也就是一个星期天那件事。
师：对不对？好，请你上来，把这个纸张贴在这。最后是，来，你说最后是哪件事？
生：最后周恩来励志振兴中华。
师：请你来帮老师把词条贴在这，谢谢。那同学们看看，这好像跟课文叙述的顺序有些不一样，是吗？