师：上课！
生：老师好！
师：同学们好，请坐。孩子们，老师今天带来了一些老朋友，我们一起来看一看。同学们，二年级时，我们学习了数据的收集与整理。为了便于比较，我们把两个统计表合成一个复式统计表。统计表是记录数据的一种方式，在生活中，我们还会用条形统计图收集数据。相较于统计表，条形统计图更直观。我们可以用复式统计表统计某地区城乡人口情况，也能用条形统计图统计该地区城镇人口数量情况。这是某地区乡村人口数量的统计图，根据这个统计图，你能获得哪些信息呢？城城，你来。
生：1980年，城镇人口有21万人。还有1990年，城镇人口有27万人。2000年，城镇人口有35万人，2010年，城镇人口有46万人。
师：好的，从这个统计图，我们能得到该地区城镇人口的数量情况。从这个统计图中，你还能获得哪些信息呢？请你发言。
生：1980年，乡村人口有58万人，1990年，乡村人口有54万人。
师：还有吗？你来。
生：2000年，乡村人口有49万人，2010年，乡村人口有43万人。
师：说的真流利！通过这个条形统计图，我们同样能知道该地区乡村人口的数量情况。孩子们，老师想根据这两个条形统计图提一个数学问题：1980年，城镇人口和乡村人口相差多少呢？先来解决这个问题。
生：用58 - 21，嗯，等于37。
师：大家同意吗？
生：同意。
师：单位是什么呢？你再帮他说一遍。
生：用58 - 21 = 37万人。
师：声音很响亮。那1990年，城乡人口又相差多少呢？2000年，城乡人口相差多少呢？在解决这些问题时，你们有没有遇到什么困难？有没有什么想说的？你说。
生：这样子不方便。
师：也就是说，我们一会儿看上面，一会儿看下面，不太方便看到同一年份的两组数据，对吧？该怎么办呢？大家想想办法，有没有什么好主意？小组交流一下。
生：好的。
师：该怎么办呢？
生：把两个条形统计图合成一个复式条形统计图。
师：你是说把它们合成一个统计图吗？谁再来说一下。请你。
生：把两个条形统计图合成一个复式的条形统计图。
师：那复式条形统计图到底长什么样呢？你们能把这两个统计图合成一个统计图吗？
生：可以。
师：怎么合呢？小组4个人讨论交流一下。有思路了吗？
生：有。
师：老师想请你们自己创作。请看合作要求。谁来把合作要求读一读。
生：请把上面两个统计图合成一个统计图，合成后的统计图既要能直观地展示城镇人口和乡村人口的数量，又便于对比。
师：听明白要求了吗？
生：听明白了。
师：合成后的统计图要直观、便于比较。请小组长拿出学习单，开始吧。哪个小组动作又快又好？
生：这边讨论创作过程的相关交流发言。
师：有的小组已经完成了。这两个小组也可以上来。好的，孩子们，老师收集了几个小组的作品，这几幅作品代表了咱班大部分同学的想法，我们一起来分享交流一下。这是哪一小组的作品，请你们来介绍一下。
生：我们用红色表示城镇，蓝色表示乡村。另外，我们还把“城”“乡”写在表格上方，让同学们能更清楚地分辨。
师：大家听明白他说的意思吗？你们不但会创作，还能清楚表达，真是会学习的孩子。老师想问你们，为什么要把同一年份的两个直条放在一起呢？
生：利于比较它们的数量。
师：也就是便于比较。好的，谢谢你。老师这里还有一幅作品，和刚才第一幅作品有什么区别？请你说。
生：他们用颜色来区分，用黄色表示城镇，用红色表示乡村。
师：对了，像这样用两种不同颜色分别表示城镇人口和乡村人口，这种解释说明叫做图例。孩子们，看看这两幅作品，你们更喜欢哪一幅？
生：第二幅。
师：你说为什么喜欢第二幅？
生：它比较简洁。
师：是的，用图例来表示城镇人口和乡村人口，更简洁。而且，它同样把同一年份的两个直条放在一起，这样有什么好处？
生：便于比较。
师：孩子们，刚才通过小组合作探究，我们得到了这样一幅作品，这就是我们今天要认识的复式条形统计图。谁知道这个“复”是什么意思？请你说。
生：两个结合在一起。
师：还有没有其他想法？你说。
生：多个条形统计图合成复式条形统计图。
师：我们刚才是把两组数据组合在一起。那么，这个“复”意味着可以统计几组数据呢？
生：两组、多个组，3组、4组甚至更多组。
师：对。好的，我们已经创造出复式条形统计图，你能根据它提一个数学问题吗？
生：哪一年乡村人口和城镇人口相差数量最大？