师：几年级了？
生：一，（向老师伸出一个手指）一年级。
师：那你告诉我一年级第几班啊？13班是不是？好大呀，是13班吗？
生：一三班哈。
师：13班真可爱，我发现大家校服也很漂亮，很庄重，很大气。是吧，都是短袖，特精神。跟我的一样是吧？哈哈，好了，我们就准备开始上课了，好不好？你们叫什么名字啊？
生：我叫……
师：杨浩文，声音很洪亮，而且口齿特清楚。听清我的问题，你们叫什么名字啊？哈哈哈，你们学校叫什么？
生：我们的学校叫苏州湾实验小学。
师：声音更洪亮了，来鼓掌祝贺一下，多漂亮。是不是为这两位同学发言觉得都很精彩。苏州湾实验小学是吧？很漂亮，很新的名字。好了，上课！哇，真好听，大家都喊得响亮，太震撼了，也鼓舞了我，孩子们好可爱啊，一年级13班同学请坐，还要向老师们问好。来，开始向左转啊。对，向右转。三四刚才不是一样了吗？该三四了，回来请坐吧，五六对，是吧？好，坐正，七八开始听讲，我也会数数。好了，这节课我们的题目大家看到了，看板书——百数表，你们看见过吗？
生：看了。
师：认识吗？
生：认识。
师：今天考考大家行吗？
生：可以。
师：考的方式是什么呢？怎么考呢？就是看我写在黑板上这个字，认识吗？
生：大。
师：再看，对了，读得很好，而且大家读得好像很热情，特别主动愿意读。这节课我们第一件事儿就要考考大家，要研究什么呢？看屏幕——百数表的形成和结构。好像我们很多一年级孩子不太懂什么叫形成，我先写一下形成是什么意思啊。嗯，就是说这个东西它怎么来的？从哪来的？它怎么慢慢发展变化过来的，这个过程就叫做形成，明白吗？
生：明白。
师：读读这个词，开始。
生：形成。
师：我们声音加起来都没有刚才这小姑娘声音大。这个词叫什么？大家很会听讲。我是说没有她声音大，大家就知道哇，我们发言也要声音大大的，这才好。真会听讲，一年级13班同学们，课程还没有正式开始，我这已经喜欢上大家了，因为大家很会学习。那么什么叫百数表的形成？大家都知道，百数表谁都见过，就是由1、2、3、4一直到98、99、100，这100个数写在一个方方正正的表格里面，对不对啊？大家看到的都是这样，可是你们想过吗？这个方方正正的百数表，它怎么来的呀？它原来是什么样子啊？大家看，原来是这个样子，我这里有些数，认识吗？
生：认识。
师：6、1、2、3、4、7、8、9都认识吧？这里有100个数吗？有吗？
生：（一开始认为没有，后在老师引导下发现有）有。
师：滚滚这么长的，来，站起来，举起来给大家看，还没到100，再提起来才90多，是不是啊？唉，同学们，其实100个数原来就是这样长长的一条。挺好的，但是就有个小缺点，人们读起来写起来很不方便，而且不容易找到它们之间的变化规律，它们的联系特点很难发现。但是人们很聪明，人们就想了一个好办法，把这长长的100个数结成一段又一段的，你们猜这一段里应该几个数儿？说吧？
生：10个。
师：嚯，13班同学真棒，猜就是10个数，来还给刘老师，谢谢。好玩吗？这个好好玩，回家让你爸给你做一个啊。就是十个数一节，我们来看屏幕，屏幕上有1、2、3、4、5、6、7、8，一直到15、16、17。既然10个数一节，我们就用一把小剪刀把它切开，从哪里切开？说吧，从哪切？
生：从十后面。
师：对了，从十后面有一把小剪刀过来了，咔嚓一下就把它分成两节，第一节不动，第二节推到前面去，注意到了吗？11和谁对齐了？
生：12。
师：接着说，13和3对齐，开始。
生：3和3。
师：就是这样的，所以这一行都是10加几，然后下一行都是20加几，从21到30，下一行来大家读31到40，接着读。
生：（读数字）
师：声音真好听。91到100后边还一个长长的小尾巴，是不是啊？那我就想问了，我们认识了100，那么100是不是天下最大的数了？100后面还有谁？
生：101、102、103……
师：还有很多很多的数，数也数不完，是不是啊？但是那些数不属于我们今天要学习内容，我们今天要学习的就是百数表，百以内的，对不对啊？所以后边这些数对不起怎么办？回家就走了，是不是这样？留下来的就是一个完完整整的真真正正的百数表，对吧？这个过程就是百数表的什么呢？
生：这个部分就是百数表的形成。
师：真好，来鼓掌，祝贺他会学习，是不是我们刚才看到研究过的这个过程就是百数表的形成俩字，再读一遍，开始。
生：形成。
师：对了，接下来我们就来研究百数表的结构。这个同学觉得有些同学觉得也很深，其实很简单，结构的意思就是组成，它是由哪个部分和哪个部分怎样合并起来的，这就是它的结构。我们来看，百数表当中有一行最简单，哪一行？说第几行？
生：第一行。
师：第一行虽然最简单，但它也是最重要，因为它是基础，别的那些行都是学着它来的。你看第一行是1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，对不对？10的个位上是0没问题，其他每一行都有1、2、3、4、5、6、7、8、9、0，你信不信？你看第二行有没有，第三行有有有，第四行后面都有，都有1、2、3、4、5、6、7、8、9、0，那么这1、2、3、4、5、6、7、8、9、0同学们，是在百数表当中那么多数当中的那个个位上的数还是十位上的数，说吧，哪一位上的？
生：个位上。
师：对了，13班同学就是会学习，这些个数都是个位上的数，对吧？可是在百数表当中很多很多的数，它们既有个位上的，又有十位上的，是吧？那么十位上的数怎么来的呢？这就是它的另一部分，也是结构的另外一部分。大家看第一行后边有个十，十除了0以外还有十位上的一个1，是吧？我们把这1请到前面来，你看请到前面来，所以这一行都有1，除了最后是20，其他都是1，是不是？我们把2也请前面来，那么这一行都有2，是不是？我们把3也请到前面来，这一行怎么样？
生：除了最后一个都有3。
师：那么这个3是个位上的数还是十位上的数，说吧，哪一位上的数？
生：十位上。
师：那这个4也是十位上的数，5也是十位上的数，那我们这么说，这一行十位上的数都应该是6，这一行十位上的数应该是7。接着说下一行。
生：8。
师：哪一位？
生：十位。
师：最后这一行十位上都是9，除了最后那个100以外，对不对啊？孩子们，如果这一行1、2、3、4、5、6、7、8、9、0，它们叫做个位上的数。那么这1、2、3、4、5、6、7、8、9是哪一位上的数呢？
生：十位。
师：对了，他们都是十位上的数，这就是它的组成，明白了吗？说这两个字叫什么？
生：结构。
师：真好，再说一遍。
生：结构。
师：刚才我们研究了百数表的两件事情，一个叫形成，一个叫结构。谁说研究了哪两个事情啊？
生：我们研究了形成和结构。
师：特别重要。是不是过去没太注意，今天注意到了吧。好了，第一道题到此结束，下面我们研究第二个问题，什么呢？叫做一人说组成，大家猜数。啥意思啊？我会请一位同学说一说数的组成。来，咱们先看百数表啊。哇，太讨厌了，这个百数表一个数都没出来，全都被一张张红色的小纸片盖住了，谁都看不见背后是什么，是不是啊？一会我请一个同学说组成，比如他说十位上是3，嗯，个位上是8，大家就立刻说出这个数，读出这个数可以吗？
生：可以。
师：明白这意思吗？
生：明白。
师：然后再找另外一个同学，用鼠标在这个百数表上点出这个数，谁会使鼠标？谁会？
生：（举手示意）
师：你来，就在这只看那箭头，一会同学说是几，你就在上面找到那个数，找到之后，然后用食指一点，现在先别点，一点就会出来，好吧？唉，孩子们，如果他要点对了怎么办？他要点对了就鼓掌好不好？就热烈鼓掌，向他表示祝贺。
生：好。
师：万一他要点错了，这太讨厌了，给人家不好看。不要，如果他点错了，我们也鼓掌，热情的鼓掌来表示鼓励，希望他下次点对，可以。好，准备，谁愿意说一个数的组成，大声说。就是说十位上是几，个位上是几。
生：十位上是3，个位上是5。
师：说数，看他找的对不对。
生：35。
师：哎呦，真好，来鼓掌祝贺，真点对，了不起。嘿，谢谢小姑娘，请坐。谁再说一个数？
生：十位上是9，个位上也是9。
师：鼓掌，找了一个很特殊的数，而且还会用“也”，你们注意到了吗？十位上是9，个位上他说也是9，就表明这是一样的数，对不对啊？真好，谁再说一个？
生：十位上是5，个位上是3。
师：多少？
生：53。
师：看来找对不对吗？
生：找对了。
师：哇，真棒，真棒。是不是这个53跟35还挺有意思？你们看他们俩有什么关系啊？看出来了吗？
生：它们两个数个位和十位上交换位置了，就是另外一个数。
师：对。谁再说一个？
生：十位上是8，个位上也是8。
师：多少？
生：88。
师：来点看。哇，真棒，他很会找位置，你们注意到了没有？第一个同学说十位位置上是8，他就开始在十位是8那行去找，对不对？同学们，先找这一行，再说个位也是8，就固定在8那了，方法特别好。谁来说，到前面来。
生：十位上是2，个位上也是2。
师：多少？
生：22。
师：真棒，你们都会表达了，好，请回。小伙子，为这几位同学会说组成，让我们全班同学会正确地读出这些数，也为会使鼠标的同学正确地找到这个数，我们为自己来鼓掌。祝贺大家学习得很不错。难吗？
生：不难。
师：有意思吗？
生：有。
师：好玩吗？
生：好玩。
师：那下边出一个不太好玩的题，不太好玩行吗？
生：行。
师：就看着前面，谁能把这5个数从小到大读一遍，可以吗？不太好玩，但它很重要。来，看着说，从小到大开始。
生：22、35、53、88、99。
师：对吧？对，会发现这些数越往下就怎么样？
生：越往右越大。
师：这就是规律。好了，把话筒给我。不太好玩，也玩得不错，请坐。再出一个不太好玩的游戏，谁会把这些数从大到小读一遍？有点难，比从小到大难。嗯，自己拿话筒。
生：99、88、53、35、22。
师：真好，来鼓掌。不错，谢谢。这五个数当中，你觉得哪三个数在同一条直线上？