师：朋友们，大家好。请坐。来看一张图片，看到了什么？（无学生回答，此处应引导学生回答，但原文未给出学生回应）
师：我们把视野再提高，距地面1千米，你看到了什么？来。
生：我看到了我们学校周围，还有学校周围的江。
师：长江看到了，小区也看到了，对吧？再把距地面提高到10千米，女生看到了什么？
生：我看到了许多建筑，还有南岸区、九龙坡区。
师：再把视野提高，距地面1000千米，看到了什么？你来。
生：我看到了有很多市，还有州。
师：市和州都看到了，是吧？再提高到1万千米，整个地球都看到了吗？
生：还没有。
师：看到了什么？
生：看到了中国。
师：再提高到10万千米，看到了什么？
生：看到了整个地球。
师：再提高到100万千米，看到了什么？
生：看到了整个太阳系。
师：看到这张图片，你有什么感受？
生：科技发达。
师：还有什么感受？来。
生：太阳系很浩瀚。
师：这么浩瀚的太阳系里有哪些天体，你们知道吗？来，话筒有点小问题。
生：有8颗星星。
师：你知道是哪8颗吗？
生：地球、水星……
师：还有什么？
生：（回答不全）
师：少一颗什么？谁来帮他？
生：还少一颗金星。
师：说得很棒，课外知识很丰富。这就是太阳系里的8颗行星，我们这节课重点来研究。你们看这是教材图片，这里也展示了8颗行星，你们能把名称跟图片对上号吗？到前面来，看不清的可以看看教材，郑老师帮你们复印了。来，手指一指。
生：最下面，在太阳上面，这个是水星。水星往上一点就是金星，金星上面就是我们生活的地球，地球上面就是我们正在探索的火星，火星上面就是木星，木星上面就是土星，土星后面就是天王星，天王星再往后最外围就是海王星。
师：掌声送给他，知识很丰富。好，谢谢。刚才张老师看到不是所有同学都举手，说明大家还没完全了解记住。那有没有好办法快速记住8颗行星的顺序？
生：我认为可以先，因为它们最后一个字都有一个“星”字，所以我们可以这样记：金木水火土，地，然后迁往海王。
师：非常好。同学想到了，其实这是一个口诀法，对吧？来，我们一起默读三遍口诀，一起来：水金地火、木土天海。还有两遍自己读。记住了吗？
生：记住了。
师：考考大家，全班一起来，离太阳最近的，来，一起说。
生：水星。
师：接着说。
生：金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
师：太棒了，这么快就用口诀的方法记住了8颗行星的顺序。老师看这个图片的时候又发现一个小细节，再看下面有句话，说本图不代表天体大小和距离的实际比例关系。这是怎么回事呀？
生：我觉得是因为这幅图跟实际的不一样。
师：在哪里不一样呢？
生：实际的要大一些。
师：大小不一样，是不是这个意思啊？我把它写下来。想一想还有可能是什么不一样，举手啦。哎，谁没发过言？你来。
生：我认为应该是距离不一样。
师：距离，这个距离指的是行星与太阳的平均距离，是不是这个意思啊？那同学们，真实的八颗行星的模型到底是怎么样的呢？今天我们要进行研究，用什么方法研究？用这些工具现在好像不行，是吧？用什么方法研究？你说。
生：用模型来进行研究。
师：好，我们一步步来，先从行星大小开始研究，那么这个时候你最想拿到什么数据？
生：我最想拿到的是木星……
师：最想拿到什么数据？
生：数据是从大到小的，就是各个天体的直径大小。
师：好，经过科学家不断地探索，人们已经有了这个数据。看，这是教材上给我们的8颗行星的赤道直径数据。有了这个数据，你能在教室里建一个可以展示的模型吗？4800千米就能做模型啦？
生：不可以。
师：坐下，你的想法是一样的。缩小，我们后面会学数学，会学怎么缩小，今天老师帮你们做好了数据，看现在可以做模型了吗？
生：可以了。
师：时间关系，我已帮你们做好。如果天下没有免费的午餐，我要请同学们花1分钟时间去教室里找一找，能不能找到这8颗行星的模型，好吗？1分钟找到的同学到前面来可以吗？一分钟结束以后都回到位置。开始吧。哦，那你要分享给别的同学。
（学生寻找模型）
师：好，找到了吗？好，时间到，同学们，孩子们回到位置来。都找到了吗？2、3、4、5、6、7……谁找到了水星？水星为什么没找到？水星到哪去了？
生：水星太小了。
师：让大家想想水星到哪去了。我可能遗漏了，混在一起了。在哪里？no。谁来模拟，你发言很积极，来请8位同学建立顺序和大小模型，举高让大家看到。各位评委，这个模型对吗？
生：你是水星，我是金星，我是地球，我是火星，我是木星，我是土星，我是天王星，我是海王星。
师：对吗？
生：对。
师：掌声送给他们。在太阳系这个天体都在围绕一个天体运动，知道它是谁？
生：我认为是太阳。
师：最核心的太阳。同学们，按照这个比例，你觉得太阳有多大？话筒说。
生：我认为太阳差不多等于30个地球左右。
师：30个地球？你比划一下，30个地球不大，这么大。30个地球？来，其他同学猜猜看。
生：我认为应该有这个桌子这么大。
师：桌子那么大。对哦，地球才这么一点点，你认为？
生：我认为应该是1/3个桌子这么大。
师：1/3个桌子这么大到底有多大？你也想说说，是吧？来。
生：我觉得应该是两个桌子。
师：那么好，两个桌子。请看张老师给你们算好的数据，现在我也要请出太阳，稍等片刻。来了，同学们，这个时候小组交流一下你有什么感受，是吧？你们作为一个大的小组，来各组交流一下有什么感受？来，你们作为一个大的小组，不用下去了，在这交流。有没有什么感受？
生：我认为太阳里面可能装下几万个地球吧。
师：这是你觉得的，是吧？好。
生：我觉得太阳里面能装下几十万个天王星。
师：请你来，话筒传递一下。
生：我觉得太阳非常巨大，8颗行星在太阳面前是这么渺小。
师：太阳巨大，8颗行星好渺小啊。还有。
生：我觉得八颗行星在太阳面前简直是九牛一毛。
师：九牛一毛这个词用得好，来，同学们太棒了，你们的这些语言都可以放到我们教材里面了。看来这里让一下，这是我们书本第一课上的原话，我把它读给同学们听，太阳处于太阳系的中心位置，它的质量占整个太阳系所有天体质量的99.86%。正因为如此，它支配着太阳系中所有其他天体的运行。感受到太阳的大了吗？现在，请同学们闭上眼睛想一想，我们真实的地球有多大？真实的太阳有多大？闭上眼睛，同学回到位置，好，来，放这到这里，这样算得出来吗？睁开眼睛想象得出来吗？
生：我觉得我们人在地球面前就已经是一粒尘埃了，想象不出来。
师：嗯，好，谢谢你的分享，张老师已经把同学们建立的大小模型贴在了黑板上。哎，这个模型科学吗？与真实的模型相比一致吗？想一想小组交流一下，科学吗？哎，大胆的说，你来。男生。