师：好，上课。
生：老师您好！
师：同学们好，请坐。
生：谢谢老师！
师：同学们还记得吗？前天林老师在咱们班进行了一项关于地球形状的调查。大家看一下调查数据，有45个同学认为地球是球形，还有5个同学认为地球是圆形。现在，咱们来探讨一下地球到底是球形还是圆形，谁来说说球形和圆形的区别？
生：球形能推动，也能转动，而圆形只能放在一个平面上，它周边是圆形的，动不了。
师：说得真好！还有吗？
生：圆形是平面图形，球体可以滚动，圆形则不可以。
师：好，哪位同学来抱着这个球感受一下，再对比一下圆形，说说它们的区别？
生：圆形是扁的，球体是立体的。
师：大家听到了吗？球形是立体图形，圆形是平面图形。同学们，宇航员登上太空拍摄到的地球是什么形状？大家一起说。
生：球体！
师：对，正是因为现在的高科技，我们才能看到地球的形状。那大家想一想，在古代，人们不能进入太空，也不能上网查找资料，甚至没有足够的书籍帮助他们解答疑惑，在这样的条件下，他们是如何判断地球形状的呢？今天，我们一起踏着古人的足迹，来探索地球的形状。古人啊，为了知道脚下的大地是什么形状，翻山越岭去观察。同学们，你们觉得古人看到的大地是什么样的？
生：绿色的，像平面一样。
生：走不过去的地方也是平平的。
师：古人看到的地球，就像同学们说的这样，他们认为地球是平的，而天空像一个半圆形，笼罩着大地，于是就有了“天圆地方”的说法，即“天圆如张盖，地方如棋局”，觉得大地像棋盘一样平平整整。古人对这个说法深信不疑，因为他们的视野有限。直到有一个人，叫亚里士多德，他是古希腊的科学家，平时善于观察，提出了地球不是平面，而是像球一样圆的说法。同学们想一想，古人能接受这个说法吗？
生：不能，因为他们没去太空看，以为不是圆形。
生：他们觉得这个人说的肯定是错误的，因为他们看到的地明明是平的，不是有弧度的半球体。
生：我们那么多人都支持地球是平面的，为什么要听你的呢？你又没有证明。
师：对呀，亚里士多德没有证明。那他是怎样去证明地球是一个球体的呢？我们一起来看看他找到了什么证据。有一天，亚里士多德站在岸边，看着远处进来的帆船，感到很疑惑。同学们，你们能说出亚里士多德的疑惑吗？
生：因为船从很远的地方过来，是往上浮过来的，所以他觉得地球是个球体。
师：是怎样过来的？最先看到的是什么？
生：帆船从远处过来，先看到船帆。
师：亚里士多德看到船先从船帆慢慢出现，他可能会怎么想呢？
生：因为地球有弧度，所以船帆先出现。
师：说得真好！我们平时看到的事物，一般是直接看到下面，而帆船却是先看到上面的船帆，为什么会这样呢？
生：因为地球是个球体，海洋也有很小的弧度。
师：亚里士多德于是推测地球有可能是一个球体。今天，我们也通过实验来看一看，亚里士多德的推测有没有道理。如果找材料做实验，模拟帆船进港，我们可以找一个类似地球的球体，为了对比，还需要找一个什么样的物体模拟平面呢？
生：找木块，转动地球仪，把像帆船的木头固定，就可以知道地球是不是圆球体了。
师：直接在球面上做实验，就能确定地球是球形吗？会不会是其他图形，比如平面呢？所以我们还需要找一个什么作为对比？
生：可以先把帆船放到后面，手扶着帆船，地球仪不动，帆船往前，看是不是先看到船帆。
师：那我们找什么样的物体模拟大地呢？刚才同学说找球，还可以找什么？
生：平面的板子，像桌面。
师：对了，我们可以找平面的板子，比如桌面。现在，请每个组长拿出实验记录单，给小组成员每人一张，翻到首页“帆船进港的实验”这部分。大家边看实验记录单，边看实验指导视频，看看这个实验该怎么做。第一部分，船在水面上的航行：一个同学举着球，把船放在桌面上，其他同学帮忙扶住球，对面观察的同学视线要与球的顶端平行，开船的同学握着小船的桅杆，从球的下端慢慢驶向顶端，然后交换实验操作，及时记录下看到的实验现象，完成“我的猜想”部分。第二部分，船在平面上的航行：每个同学先把椅子搬开，开船的同学将小船放在桌子边缘处准备，对面的同学视线要与桌面平行，开船的同学握着桅杆，慢慢由近及远驶向对面，对面的同学再将船慢慢沿原路返回，及时记录下看到的实验现象，完成“我的猜想”部分。大家看一下实验记录单，老师有几点温馨提示：首先，在实验过程中，要重点关注船帆和船身出现的部分，在球面上和平面上是否相同，将实验现象与实际的帆船进港实验对比，最后完成“我的推测”部分。同学们清楚了吗？
生：清楚了！
师：点到的小组长来前面拿一个材料框，1 - 4组的组长先来，5 - 8组的组长准备，9组的组长也准备。实验做完后，请大家在实验记录单部分勾选出看到的实验现象。现在开始吧。
（一段时间后）
师：已经有一些小组完成了实验和记录部分，请小组长把筐送回去。其他组员请补充实验记录。我看到第九组和第四组的同学以端正的坐姿告诉老师他们已经准备好了，其他同学呢？非常棒！那我们来说一说，在刚才的实验中，都发现了什么？谁来说？