师：上课，立正，站如松。同学们好！
生：老师好！
师：请坐，坐如钟，看课题。读"绿"，再读一遍。
生：绿。
师：这首诗是谁写的？一起说。
生：艾青。
师：是啊，他是我国现代诗诗坛泰斗级人物。打开书，和徐老师一起把他的名字写在诗题的下边。写好坐正。这首诗课前你们读过了吗？
生：读过了。
师：我再给你们点时间，请按照自己的感觉，放开声音，再读一遍。
（生读诗）
师：停。"绿好像绿色的墨水瓶倒翻了"，这样读着读着，大家感觉一样。我说了按照自己的感觉，放开声音读。（师范读）"绿油油的墨水瓶倒翻了，到处都是绿的，到哪去找这么多的绿……"那个眼神，那微微摇头的神情，认真读诗的样子真美。刚才你们在读诗的时候，感觉诗有节奏。什么叫节奏？我想再请你们读一读诗，感受感受，诗里哪些地方让你们感受到诗有一种音乐般的节奏感，轻轻地读一读，再感觉感觉。
（生读诗）
师：节奏是一种感觉，你读着读着，哎，就流淌到了你的心里。同学们，我们第一个任务就是去诵读，去捕捉诗里的节奏。哪些地方让你们感觉到诗有一种音乐般的节奏感？
生：我觉得是在第二小节，那里有颜色的时候，很有节奏。
师：你读读看。
生："墨绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿，绿得发黑，绿得出奇。"
师：你们发现这一小节诗当中，有的词语很短，有的句子又长，有短有长，就构成了一种节奏。我听这小节的时候，就像弹钢琴。（师范读，表现节奏）这种节奏感觉，感觉到了吗？
生：感觉到了。
师：还有吗？
生：我发现在第三小节的时候，"刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的"，这一段里面我发现也有节奏。
师：怎么讲呢？
生：这段的节奏，这里的句子长短是一样的，节奏也是一样的。先说前面的物体，再说后面都是绿的。
师：所以啊，我说节奏是一种感觉，不容易说清楚，但是他发现了这一小节诗的句式都是一样的，句子都是一样长的，"是绿的""是绿的""是绿的""也是绿的"，这种节奏。谁再读读，要读出来那才厉害。
生："刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。"
师：尤其那个"也"字，一顿一拖，感觉就来了。全班同学感觉感觉，"刮的风是绿的"，读。
生："刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。"
师：真好，继续。还有发现吗？
生：我觉得在第四小节，"所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起"，这里后面都是"一起""一起""一起"，所以我觉得这里也有一种节奏感。
师：是的呀，"在一起""在一起""在一起"，韵律就出来了。不信读读看。
生："所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。"
师：还有发现吗？
生：还有最后一个自然段，"突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍，飘动在一起"。尤其第三句，最后是没有标点符号的，标点符号是在第四句的结尾，是一个省略号，这一句就朦朦胧胧的，让你感觉有韵律、有节奏。
师：注意啊，同学们，你们看到了吗？他说最后一句中间没有标点符号，那是一个长句子，而这里的韵律就在这个长句子里。我告诉你们，这一句把它读得慢一点、缓一点、轻一点，所有的绿就会跟着飘动起来。试试看，"突然一阵风"，读。
生："突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍，飘动在一起。"
师：还没有飘起来。"所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起"，谁会读？
生："所有的绿就整齐地按着节拍，飘动在一起。"
师：好多了，飘起来了。全班同学读。
生："所有的绿就整齐地按着节拍，飘动在一起。"
师：这叫节奏。把你们刚刚所说的所有的节奏合在一起，就构成了这首诗的节奏。我们读起来会发现诗里的句子有长有短，读起来的感觉也会觉得有快有慢，有强有弱，我们的声音也会跟着抑扬顿挫，起起伏伏。我请两位同学读一读，听听他们读的时候里面的节奏。谁来读？请一位男同学，你们推荐一位，咱们班朗读谁最好？男同学谁好？
生：马向南。
师：马向南起来，不着急。好，再请一位女同学，推荐一位。
生：（推荐女同学）
师：好，在这里啊。真好，给你们一人一小节，女孩子先读，其他同学听听她们是怎么读节奏的。
女同学："10 绿，好像绿色的墨水瓶，倒翻了到处是绿的，到哪去找这么多绿，墨绿浅绿嫩绿翠绿，淡绿粉绿，绿得发黑，绿得出奇，刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的，所有的绿集集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起，突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍，飘动在一起。"
男同学：（读相应小节）
师：我不知道怎么夸你们两个了，掌声给他们两个。太棒了，你们俩先别着急坐下。听你们读得太好了，我们全班同学一起参与。1 号看屏幕，1 号起立，2 号起立，3 号起立，4 号起立，不用排练，会读吗？你们俩继续起立，嗯，喊男同学起立，标注了男的，你来读，标注了女的，你来读。你几号？
生：1 号。
师：你几号？
生：2 号。
师：你几号？
生：3 号。
师：你呢？
生：4 号。
师：全班同学看到了啊，我不用排练，你们有默契的。预备，准备啊，看屏幕。嗯，停。题目，题目预备读。
（生读错）
师：哎哎，没听我说话呀，题目准备，走。
生："绿，好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的，墨绿浅绿，嫩绿翠绿，淡绿粉绿，绿得发黑，绿得出奇，刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿，阳光也是绿的，所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起，忽然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍，跳动在一起。"
师：真好听，没有排练，我们就演奏了一曲小合唱，为你们鼓掌，请坐。但是啊，同学们，如果只有节奏，我觉得还不叫诗。刚才你们说诗歌还有什么丰富的？
生：想象。
师：真好，这首诗是写诗人眼里的大自然，也写他的感觉。我想请你们到诗里去，听你们读，我也想读。稍等等啊，听到了吗？请你闭上眼睛，静静地想一想，你的脑海里会出现怎样的画面？（师范读诗）"好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的，到哪去找这么多的绿……"你的脑海里出现了怎样的画面？
生：我仿佛看到，在这郁郁葱葱的森林里，到处都是绿的，每一片树叶，到风，到小溪，绿无处不在。
师：真好。
生：我看到了，所有的东西都被染成绿色的，不管是鸟儿、风、水、阳光，都被染成了绿色。
师：当你静下心来，诗里面的画面，诗人的想象都到了你的脑海里。
生：我仿佛看到阳光透过郁郁葱葱的树林，洒向大地，被每一片碧绿的树叶染成了绿色。
师：好会读诗啊，同学们。可是我就奇怪了，这首诗在你们的脑海里有那么丰富、生动的画面，当我打开书看插图，哎，我却发现，这首诗的插图，它为什么用大片的朦胧的色块，而不用具体的植物来表现绿呢？不着急，我想跟你们一起跟随作者的语言，去想象，去探寻语言里的秘密。拿起笔，默读课文，你划一划这首诗当中写得奇特的语句，并且想一想奇特在哪里。嗯，有人已经划了 3 处。抬头，嗯，想好了用坐姿表示，真棒。好了吗？抬头。这样，我们按顺序先看第一小节，有人划了这句吗？你来讲讲。
生：我划了"好像绿色的墨水瓶倒翻了"，因为平时我们大自然中都是只有那种绿色的植物，不会有那种绿色的墨水瓶倒翻了。
师：对呀，诗人写大自然的绿，为什么突然想象到绿色的墨水瓶倒翻了呢？他觉得写得奇特，谁能给他个解释，为什么他这么写呢？
生：绿色的墨水瓶说明它倒翻了很多的绿，大自然中春天里有很多的绿，花啊、草啊、树啊，所以说他说绿色的墨水瓶倒翻了。
师：嗯，有道理，一下子倒翻了，让人看着到处都是绿。但是我想问，请你联系生活，想一想，突然你的桌上有一瓶绿色的墨水瓶，哗，你不小心倒翻了，什么心情？什么感觉？
生：我会觉得很糟糕呀。
师：很糟糕，但是你的心里呢？
生：我还觉得这个绿色的墨水瓶倒在桌上，感觉非常的漂亮。
师：绿色的墨水瓶倒在桌上，感觉到漂亮，你的感觉呢？
生：我觉得绿色的墨水倒到桌上，我会去想它会变化成什么颜色呀。
师：你好好想想，哗一下倒翻了，你心里第一感觉就是？
生：我感觉绿非常清新，甚至不想把它擦掉。
师：哟，你都已经去欣赏打翻的墨水瓶了，你呢？
生：呃，我会觉得，我第一感觉是这个，我第一感觉是很糟糕，想要把这些绿擦掉，但是又会觉得它很好看。
师：你不要说我想听的话，你要说你真实的感觉，哗倒翻了，我们往往会有一种什么感觉？你们说的糟糕，其实还有另外一个词可以表达。
生：惊慌。
师：对，惊慌。你要想诗人要表达什么呢？他也有一种惊慌，但他不是你所说的惊吓，惊慌的感觉，他是一种惊什么？
生：惊喜、惊讶。
师：对，怎么这么多的绿呀，怎么目之所及全是绿呀，各种的绿呀，所以惊喜、惊讶的感觉你能读出来吗？读。
生："好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处都是绿的。"
师：惊喜惊讶的感觉，再读。
生："好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处都是绿的。"
师：这种感觉就对了。再往下，第二小节，我看好多人划了这小节，说说看。
生：我划的是"绿得发黑，绿得出奇"，普通的绿，它就是有浅绿、深绿、粉绿这种，但是这里写的是绿得为什么会发黑呢？而且还说了绿得还能出奇。
师：嗯，你觉得呢？
生：嗯，就是因为绿太多了，就挤在一起了，挤在一起就感觉有点发黑。
师：对了呀，这就是诗人的想象啊，同学们看看，这里写了几种颜色？