师：好，上课。
生：老师好！
师：同学们好，请坐。同学们，大家喜欢听故事吗？
生：喜欢。
师：那你有没有绘声绘色地给别人讲过故事呢？
生：有。（也有部分同学表示没有）
师：其实会讲故事已经成为了当代社会人才必备的一种素质。莫言在诺贝尔领奖台上用三个故事征服了在场200余名中外听众，而习近平主席的故事外交更是让世界听见了中国的声音。法国作家莫泊桑凭借359个精彩的故事赢得了"世界短篇小说之王"的美誉。那莫泊桑讲故事究竟有何绝妙之处呢？今天我们就将一起走进《我的叔叔于勒》，向大师学习如何讲故事。大家昨天都预习课文了吗？
生：预习了。
师：好的，那么这篇小说给我们讲了一个怎样的故事呢？我想先请一位同学，用简要的语言给我们讲讲这个故事。谁来？好，这位男生请你来。
生：在我很小的时候，家境很贫寒。父亲在外挣钱，我还有两个姐姐，家中有个叔叔叫于勒，他是我们家中的败家子，天天在我们家吃喝，然后我们便依照当地的惯例把他送到了美洲打工挣钱。不久之后我们收到了他的来信，他说他在那边正做着一桩生意，挣了点钱，并且不久之后便会回我们这里。于是我们家便天天盼望着他回来。到了大姐二姐出嫁的年龄，二姐终于有人看上了。
师：哈哈哈，不容易。
生：也许看上的只是我们家收到的那一封信。所以他们和我们家一起踏上了去哲尔赛的路途上的一艘轮船。就在这艘轮船上，我们竟然发现了我的叔叔于勒。发现了他之后，我们不敢跟他多说话，只是买了他几个生蚝，并且把钱付了之后就离开了。
师：嗯，好，请坐。那么在刚才这位同学复述的基础上，还有同学有补充吗？好，请你来。
生：我的叔叔于勒在被送往美洲后，在他的来信中，我们知道他的生活和买卖都非常得意。从此我们全家都盼望着他能回来给我们家改善生活，并且还对他给予了深情的期盼，称他为好心的人、有良心的人、正直的人。然后，在我们去哲尔赛岛游玩的时候，我们发现了一位老水手，不仅给大姐和二姐买了生蚝，并且发现他可能是我的叔叔于勒。经过我的妈妈和父亲向船长询问确认之后，确认他就是我的叔叔于勒。发现这个水手是于勒以后，给我们家带来一个晴天霹雳，让我们家打回原形。为了不让于勒重新来祸害我们家，我们选择了离开。
师：非常好。相对于这位同学，这位女生在复述这个故事的时候，加入了很多细节，让故事更加生动。那么现在同学们看这个情节完整了吗？作者一开始就是写于勒吗？开头还写了一件与于勒有关的事情，是什么？这位女生请你来说说。
生：开头写了我们一家每个星期日在港口盼望于勒能坐船回来。
师：你也可以用一个动词来概括一下这个情节吗？什么样于勒？
生：盼。
师：非常好，盼望于勒的归来。那老师在看到这个情节的发展时，有一个问题，如果按照时间的先后顺序，那应该是先写赶和赞，再写盼，那为什么莫泊桑却要先写盼呢？想一想为什么要这样写？好这位男生。
生：先写盼，然后之后再写赶和赞，用了一种反差的手法，就让情节更加波澜起伏，引人入胜。
师：对，这个地方在叙述当前发生的事情的时候，巧妙地引入了回忆，赶于勒和赞于勒应该是属于插叙。那么同学们看这个插叙在这里有什么妙处啊？有什么样的妙处？你来说。
生：我认为把这种盼望于勒的情节写在前面，与之前驱赶于勒的情况形成鲜明的对比。
师：他发现了一个重要的手法，这种对比从而引起文章的波澜，也使人物的形象更加鲜明。好，那么同学们再来看这个地方，巧妙的引入插叙，是不是同样也使得文章的情节有了一种一波三折之美呢？好，刚才同学们还讲到了先写的盼，那么我们不禁就会在头脑里面思考一个什么问题？为什么盼？于勒去哪里了？在这里巧设了一个什么？
生：悬念。
师：正是因为悬念，才引发了我们读者的阅读兴趣，同学们很善于发现问题。那么同学们现在再来看小说，除了巧设悬念、运用插叙和对比之外，你还能够发现作者在情节设置上的其他巧妙之处吗？好，这位男生。
生：在去那个小岛的路上，在船上，作者设置了一个巧合，让我们利用吃生蚝这个契机，成功的把我的叔叔于勒又引了出来，揭晓了前面的悬念，与前文我们的期盼以及我的叔叔于勒的来信中的情况形成了鲜明的对比，也达到了突出人物形象的效果。
师：他刚才说的信息量非常丰富，但是我记住了一个关键的词语，巧合。那么中国有句古语叫做无巧不成书，而且这个故事里面这个精心设置的巧合当中又有巧合，你看在船上巧遇，这是一个大的巧合吧。那么在巧合当中还有小的巧合，那就是吃牡蛎这个特殊的情节，所以我们可以看出这个文章的整个情节的发展可谓环环相扣，层层铺垫，层层递进。还有吗？巧妙之处还有吗？好，那位男生。
生：这篇文章首先从一开始介绍于勒，然后中间又说我们大家都很希望他回来，母亲说了一句话，说只要这个好心的于勒一回来，我们的情况就不同了，他可真算是一个有办法的人。然后作者用这句话和后面母亲吓了一跳，指望着我说"你简直是疯了，那十个铜子给这个人，给这个流氓"形成鲜明的对比。同时写了女婿的事情，更加表现了人物之间强烈的反应和差距，通过母亲这两句话的对比，更加写出了母亲的自私和冷漠，还有她的唯利是图。
师：他对整个文章人物之间的关系都有一个比较清晰的了解，他特别强调了还是这个对比手法的运用，其实不光有人物的对比，还有环境描写的对比，大家课后还可以再继续找一找。好，还有吗？好，这位女生。
生：文章用了很多细节描写。比如说第21自然段，写这个年老的水手衣衫褴褛，用了外貌描写，写出了这个水手的穷困，为后文的情节发展做了铺垫。
师：非常好。所谓的细节描写其实都是为情节的展开而层层铺垫。同学们看莫泊桑讲述故事可谓匠心独运，他运用悬念、插叙、巧合、对比、铺垫等等，将故事讲得妙趣横生。这其实也启示了我们，要讲好故事，要注意运用多重手法，从而令情节一波三折。故事当中不仅有曲折的情节，还有生动的人物。那么小说当中着墨最多的是菲利普夫妇，他们在于勒这个情节当中个性可谓展露无遗，不信大家看。这是课文的第25自然段，我想请一个同学来给我们读一读，这一段谁愿意啊？好，这位女生。
生：我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来，他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样，他低声对我母亲说："真奇怪，这个卖牡蛎的怎么这样像于勒。"
师：她的朗读当中已经融入了她的情感，读得非常不错。我想请同学们特别关注这个红色字体的部分。大家看这些细节的动作神态描写，突出了菲利普先生怎样的一种心理？好，这位女生。
生：体现了父亲的惊恐、慌张和不知所措。
师：他为什么会这么惊恐呢？
生：他看见了那个卖牡蛎又十分像于勒的人，所以他会慌张，他怕那个人就是于勒，于勒要是回来就会吃我们家的，意味着我们家又拖了一个累赘。没有亲人相见的这种欢乐，却只见发财梦破碎的这种悲凉。
师：由此可见这个菲利普先生怎样的一种特点呢？
生：唯利是图，在金钱和亲情的天平当中，他选择了金钱。
师：那么我们在读这一段的时候，要尝试读出菲利普先生的这种惊恐不安。好，现在让我们化身为菲利普先生，一起来齐读这一段，好吗？好，做好准备，"我父亲"预备起。
生：我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，着眼看了看挤在卖牡蛎身边的女儿女婿就。十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他医生对我母亲说，真奇怪，这个卖牡蛎的怎么这样像于勒。
师：我觉得这种惊恐的感觉还不够强烈，老师来试试好吗？好。我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样，他低声对我母亲说："真奇怪，这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？"好，我们所有的男生一起来读菲利普先生最后的这一句话，老师来读旁白，我们把他的这种惊恐不安读出来，好吗？好。他低声对我母亲说。
生：真奇怪，这个卖牡蛎的怎么这样像于勒。
师：同学们的表现欲特别好，表达能力也特别强。其实在这个文章当中，像这样的细节描写比比皆是，那么我想请同学们在小说20 - 47节当中选一处你特别有感触的地方，来揣摩一下菲利普先生或者是菲利普夫人的心理，通过朗读或者是表演的形式来给我们展现出来。好，那么大家呢？可以仿照刚才我们分析的这样的形式，大家可以先自己练习，然后和咱们的学习伙伴讨论一下，好吗？
生：好。
（学生讨论，老师巡视）
师：你们找到了哪一处啊？
生1：38节。
师：还有哪个？
生2：42 - 48节。
师：你们找到哪里？
生3：28、29、30、31节。
师：哇，找这么多，找一处特别有典型代表的地方，把它突破好不好？
师：我看到大家的讨论都特别热烈，而且我觉得有些同学读得真的是惟妙惟肖，我都被大家给震惊了，那我现在想哪个小组先给我们来展示一下呢？好，请你们来。
生：等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问："差3个法郎？这是不可能的。""我给了他10个铜子的小费。"我母亲吓了一跳，直望着我说："你简直是疯了！那十个铜子给这个人，给这个流氓！"她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
师：嗯，读得很不错。那我想采访一下这位菲利普夫人，你刚才用了两个特别不寻常的词语来评价自己的儿子和弟弟，是哪两个词语啊？
生：疯和流氓。
师：你为什么这样评价他们啊？这很反常啊。
生：首先，于勒他是欠我们家的债，还没有还。他之前说他在美洲做生意，做很大的买卖。但是现在我们又在船上碰到了这个流氓，跟前面就形成了一个对比，也是一种落差。
师：但是你当得知于勒发财的时候，你可不是这么称呼他的。你怎么称呼他的？
生：称为他是一个有良心的人。
师：请你用那种赞美的语气来称呼一下他。